当前位置: 首页 > 科研培训 > 小课题研究的方法

小课题研究的方法

2015年05月13日 13:41:16 访问量:505

小课题研究的方法

天道酬勤,亦酬术

如果小课题研究的计划是此岸,那么研究目标和成果就是彼岸了,那么从此岸通往彼岸的桥梁是什么呢?这就是实践和方法。

许多教师在开展小课题研究时都希望获得最好的一种研究方法,其实小课题研究没有固定和万能的研究方法,主要看你选择的什么样的课题。不一样的选题,不一样的研究内容,应采用不同的方法。

什么样的方法是最好的方法?对教师个人来说,能够充分发挥自己的专长,最适合自己的研究项目的方法才是最好的方法。

虽然每个教师的研究课题不同,每个人的经验专长又各异。但是教育科研总有一些常规的研究方法。为了帮助教师在小课题研究选择好方法,这里介绍一些常规的研究方法以供老师参考。

一、模仿法——移植经验

     一种动物,一个人要用最短的时间,最简洁的方法获得一种经验或一种技能,那么这种方法是什么呢?莫过于模仿了。小动物的生存技能基本是从父母那里模仿学来的,孩子刚刚出生模仿大人们说话,渐渐学会了说话;人学歌曲,教歌的要领唱;运动员掌握一种高难动作,教练总要做示范······所以可以说模仿是人类,乃至动物界学习的最简便,最常用的重要方法。如果说,教师搞小课题研究有什么捷径可走的话,那么模仿法——移植经验可以算是一种走捷径。

特级教师薛法根也谈过这方面的体会。他说:“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果,虽然是一种简单的验证性的实验研究,但对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说,仍然不失为一条捷径——既能体验教育科研的过程,又可以夯实自己的科研基本功,还能缩短从教之初的适应期,取得明显教学效果。”

模仿法也叫移植法。移植从汉语上解释为把一株植物从一个地点转移到另一个地点栽培。喻意指文章方法、精神风格等 的摹仿性转移。这里的经验移植法是指教师将别人的教育教学经验方法用在自己的教育教学工作上去模仿尝试。

教师在小课题研究中运用模仿的方法途径是很广泛的。如你对如何写好一份课题计划或者结题研究报告心中没数,你就可以找来一份课题计划或者结题研究报告的案例,从文章结构的形式,到每一部分的具体写作方法进行一番研究。有了案例的引领,自然你再去做课题计划或者写结题研究报告就会心中有数了。

再如你想进行改进自己的教学,提高自己的课堂教学效率的研究,为了缩短摸索尝试的过程,你就可以去学习模仿一些名师的教学经验。教师无论是平时在家阅读各种教育刊物,或外出学习考察,总会学习和观摩一些先进教育教学经验。在学习了先进经验以后,你就应思考这种经验、模式、方法能否移植在本地、本学科和本班使用,这种经验、模式、方法在操作中还有哪些不足和缺陷,根据个人的优势和积累应该怎样去改进和提高?它的基本程序是:

第一步,学。教师在优选经验基础上翻印优秀教师的教学经验材料,收看优秀课例录像,尔后通过同行的研讨,把优秀教师先进思想、观念、课堂教学方法模式吃透。

第二步,仿。这是在学习别人经验的基础上,“依葫芦画瓢”,模仿着上自己的课。学一课,管一类。

第三步,创。这是在仿上“葫芦课”以后进行评论,同时对照优秀课例,联系模仿课的成效得失,再进行设计,起于模仿而高于模仿,逐步形成自己的教学特点和风格。

第四步,写。就是把自己的教学经验和模式,借助理论对教学经验进行总结提炼,形成文字材料。这种文字或者是有一定层次的教育教学经验论文,或者是一种教学模式。这种写不一定是一次性完成,应根据 学——仿——创——写几个反复后形成成型经验材料

二、总结法——发现规律

实践是理论的故乡,教育科学不仅仅存在于专家的著作中。更存在于民间——广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。

神奇的一本练习本

有一次,顾泠沅在调查中听说了“一本练习本”的故事。白鹤中学是一所普通的农村学校,可是,这里有一位女教师教法独特,不论接什么班级,不出数月,学生的数学成绩准会高出平行班一截。这可引起了顾泠沅的莫大兴趣。他细心了解,原来她的全部秘诀只在于一个“快”字:学生做作业快,教师改作业快,发现问题向学生回授快。一般教师通常让学生轮换使用两本练习本,她为了加快这种循环,只让学生使用一本练习本,这样可促使教师及时批改作业,一般在当天即可了解学生对知识技能的掌握情况。如果个别学生存在问题,教师通过个别面授指导的方式,帮助他们学懂学会,如果多数学生掌握情况不好,那么下一次上课,应该先解答前面的问题。

顾泠沅将这个经验在别的学校试验,反映是教师虽然辛苦些,但确能换来教学上的高质量。为了鉴别这些经验在本县条件下的实际有效性,实验小组在三年调查的基础上,又用一年时间,运用教育心理学、教育统计学、信息论、控制论和逻辑学等理论,对这些教学经验进行科学的考察评价。同时选择县重点中学、一般完全中学和初级中学等三种不同类型的学校,将初一刚入学的新生组成实验班、对照班各五个,进行对偶比较。
       在实验班中,他们采用了尝试指导和效果回授的教学方法,即教师将教材组织成一定的尝试层次,通过指导学生尝试来进行教学,以活跃思想;同时非常注意回授学习的结果,及时调节教学,以强化所获得的知识和技能。而对照班则采用一般方法进行教学。经过三年的实验,得出的结论是:运用尝试指导和效果回授的教学方法,能够充分发挥学生学习的主动性,改变过去那种被动的、单纯听讲的传统教学方式,有利于培养他们获得和运用新知识的能力。在县重点青浦中学,由于学生自学、观察、思考的能力得到发挥,实验班成绩始终稳定,测试合格率保持在9 5%以上;在徐径中学,实验班学生大部分来自农村,起点不高,实验后成绩进步很快,接近县重点学校水平;在赵屯初级中学,教学双方条件都较差,但实验后一年就取得显著变化,以后一直保持这个优势。在1985年初中毕业统考中,五个不同类型的实验班学生成绩合格率、优秀率全部高于对照班,取得了令人瞩目的成效。

 

上面这个故事能给我们什么启示呢?一本练习本竟然能发挥那么大的作用,原来在它的背后隐含着众多的教育科学和规律。只不过是过去没有被我们认识而已。其实,在我们千千万万个教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中还有多少像“一本练习本”那样的科学和规律没有被我们所珍惜,没有被我们认识,没有被我们所利用。

学者布莱基:组织得好的石头成为建筑;组织得好的社会规则成为宪法;组织得好的事实能成为科学。那么我们怎样去发现和认识“一本练习本”的价值一样,去发现、去认识更多潜藏在教师身边的科学和规律呢?有一种方法很实用,这就是教育科研的经验总结法。

许多教师认为,要搞研究就得搞实验,就是研究以后的事。其实不然。教育科研经验总结法可以是对过去工作的研究。它是一种回溯研究、一种归因研究、一种理性概括研究。是一个“过去”的、已经完成的教育事件,而不是对未来的展望或发出的某种指令。它所报告的内容是“实然”的教育实践,而不是“应该”的教育规则或“或然”的教育想象。

经验总结的方式方法是多种多样的,这里介绍几种常见的总结类型与方法。

(一)因果经验总结

因果关系的经验总结是指那些建立并描述原因与结果的相互关系的经验总结。这种类型的总结就要把各种因果关系建立起来,并描述清楚,只有如此,才算得上较为完备的总结。例如上面对一本练习本的研究就是一种因果关系的经验总结法。

比如你准备对一个后进生学习成绩差形成原因,进行小课题个案研究,可运用因果关系的经验总结。如你可以仔细回溯一下。(包括找该生谈话、与同学座谈、家访等)这位后进生为什么学习成绩很差,是什么原因?如果你从以下几个因素去总结分析描述,你就可能找到其中的原因,发现其规律:

1、学习动机、兴趣与自信心因素(从动力上分析)

2、学习方法与习惯因素(从效率上分析)

3、家庭环境的影响因素(从外因上分析)

4、学习基础与智力因素(从上差异分析)

5、师生的关系因素(从情感障碍上分析)

6、其他。

再比如你准备对自己是如何转变一个后进生的小课题个案研究,那么你可以对自己过去所做的工作仔细回溯和描述,从而去发现和提炼,在转变后进生中发挥了重要作用的规律性因素。如以下因素:

1、不歧视,而偏爱后进生(越是不可爱的孩子,越是需要爱的孩子)

2、千方百计增强后进生(自信是成功的第一秘诀)

3、利用后进生的闪光点迁移(长善救失)

4、分析后进生的心理特点因材施教(一把钥匙开一把锁)

5、抓反复,反复抓(后进生进步出现反复是正常的)

6、其他

(二)过程经验总结

实施过程的经验总结指那些抓住某些特点,描述实施过程的一种经验总结,它的侧重点在于介绍自己的一些方法。这种总结一定要把方法中的独到之处和特点反映出来,以供别人应用。例如,某教师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题的十种方法:

1、积极等待法,因学生心急而慌乱,教师应当安定他的情绪,耐心等待;

2、旁敲侧击法,学生在思考主要问题时,再提一两个有关的问题,加速学生的思考;

3、回忆法,让学生回忆有关的旧知识,以便解决问题;

4、铺垫法,提一两个较浅显的问题,让学生顺着这个思路往下想;

5、点拨法,在关键点上指点一下学生;

6、激将法,做出要让别人回答的样子,激励学生加快思考;

7、分辨选择法,让其他学生回答,或教师提出多种答案,让学生自己思考分辨,选择正确答案;

8、回述法,先由教师或让别的学生正确解答之后,让这个学生回述;

9、暂停法,让学生课下再想,然后找老师回答;

10、加深扩展法,当学生答对了,再提一两个更难、更宽的问题。

这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚,并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲点透。

(三)证实性经验总结

证实性经验总结是那些用经验证实某个理论或原理的一种经验总结的方法。它是以经验材料为论据,以某个已知理论或原理为论点而进行论证的。例如,一位教师利用一个被公安局拘留过又受过学校处分的留级生和一个张嘴就骂人、抬手就打人的个别生经过反复教育转变过来的经验,证明儿童的可塑性这样一个观点,并且进一步说明儿童的可塑性是有条件的。在他教育的过程中,一方面是根据儿童的不同特点创造了适宜转变的环境,另一方面是启动了儿童内部的活力。这样他的证明就更具体、更丰富、更生动了。

这种经验总结的方法需要内容具体、丰富生动和具有针对性。因为已知理论和原理已经被他人证实过,我们重复证实的目的就是将它具体化,变为有血有肉的东西,让大家便于学习和掌握。当然,在这种经验总结中,还可以进一步充实、发展和修正理论。

(四)警示性经验总结

这是研究者根据自身的工作经验教训,或者从同行的工作失误所汲取的经验中总结出来的具有规律性的东西。这种经验通常以经验教训为主,它可以为自己或他人起警示作用。在这种经验指导下可减少工作失误,提高工作效率。如有位老师写了这样一篇论文《教师与学生交往方式失当举隅》这里他列摆了教师与学生交往中十种常见的失当方式:

1、雕塑式;2、命令式;3、偏向式;4、嘻哈式;5、机械式;6、冷热式;7、粗暴式;8、挖苦讽刺式;9、马虎式;10、失信式。

三、实验法探索规律

什么是实验研究?根据一定的理论或假设,选择一定的研究对象,实行某种教育措施并观察效果,再进行分析比较,对理论或假设做出科学结论。它的基本程序是:选题——构想——尝试(可能有多次反复)——结论(效果)。如山东省滨州市滨城区小营中学李岚老师下面这项小课题研究就是运用实验的方法。首先她有一个构想,而后把这个构想在班级中进行了实施和尝试,并取得了预期的效果。

网络辅助英语写作教学的研究

由于受诸多外部因素的制约,初中生的英文写作水平和对英语写作的兴趣普遍不高,其写作内容往往缺乏个性和创造性,大多数学生很难在中考时取得英语写作上的好分数。我尝试使用丰富的网络资源改变这一教学困境,我选定了“网络辅助英语写作教学”这一小课题为攻关目标,想通过博客提升学生的英语写作水平。

我首先建立了自己的博客并尝试英文写作。写博客的人大都会经历三个阶段:从网络信息的摘抄到与别人分享自己学习的快乐,再到形成自己独特的思想感受。如果从英语写作的角度来分析,这三个阶段也正是写作发展过程的体验——最终也是学会用自己的语言表达自己的感受。这也正是英语写作教学最重要的意义所在。

博客往往不是只给哪一个人看的,它是公开发表的,这在一定程度上满足了我和学生的成就感,激励、督促着我们把它写好、写下去,慢慢形成了一个阅读和写作群体。博客所具有的回复功能可以让学生们的交流更便捷。我将学生编成几个小组,要求必须做一定量的回复。这样可以保证每个学生都能在网上进行充分的交流,而不只是教师一个人回复。交流是表达的催化剂,它可以进一步促进学生的写作,并能使写作内容进一步深化。其次,这种公开性所分享的不只是学生的表达内容,教师所进行的指导和其他同学的评论也得到了分享,使信息的分享更为广泛,学生在自己的写作和对其他同学的博客的阅读中都有所收益。而且教师、同学的鼓励也是公开的,这就能够使写作者获得更大的心理满足这样,我们就利用博客重新构建了英语写作教学中教师—博客—学生、学生—博客—学生、学生—博客—生活之间的网络结构。

我是利用业余时间上网查资料。因为英语写作在本质上和语言知识有关,而且要重视范文的分析和模仿,所以资源的储备工作我就干了整整三个月,为每一种题材的英语写作都搜集了大量的资料,并对资料审了又审,课题计划与实施步骤也是完善了又完善。当我把这一切展示在学生面前时,学生那高涨的热情刹那间冲走了我所有的苦和累。现在想来也正是小课题研究帮我积累了知识,助我打开了眼界,也让学生取得了不错的成绩。                                    (选自《中国教师报》)

实验法注意的问题

1、实验课题选择切合自己实际。

2、注重研究过程。

3、不要怕反复,要在反复尝试中总结反思。

4、注重实验过程材料的积累

四、叙事研究——讲述自己的故事

什么是教育叙事研究? 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以叙事、讲故事的方式表述教育教学规律的一种方法。它是研究者(主要是教师)通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。如下面这个教育故事:

 

一个自卑的男孩

                                   董大芳

一个寒假后我接了一个初一班级,这个班级里有一个小男孩是上学期期末考试总分全学年最后的一位。他整天嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳,对自己的学习成绩也满不在乎。接班的几天里我经常找他谈一点事情,或对他提出一些批评和表扬。慢慢地我发现他乐观的表情后面掩盖的是极度自卑的心理。他妈妈反映他一到家里就发脾气,顶撞父母,还经常说活着没有意思,没脸活下去了之类的话。

一次我对他说:“其实你很聪明,只要你认真学习,你的成绩很快会提高的。”恰好一次语文老师让他们找一些名人名言,他问我:“老师,您的名言是什么?”我说:“我不是名人,因此我的话也不是名言。但是我有一句,是我多年总结观察出来的正确结论,那就是‘只有傻子学不会初中数学’。”他当时很高兴,表示一定认真学习。可是第二天他对我说:“老师,我觉得我学习上没什么希望了,我学习可是别人也在学习,我照样还是落后,大家还是瞧不起我。”我告诉他:“真正打败你的只有你自己,只要你自己有勇气就能成功。你只是学习落后,其他方面还有很多别人比不上你的地方,你和同学之间可以互相帮助。”我特别安排几个同学主动帮助他。

一次几个学习好的学生问我数学题,我对这几个学生说:“老师现在没时间,等一会再给你们讲。”然后我单独叫出这个男孩给他详细地讲了学生问我的问题,并告诉他为那几个学生讲解,我细心地观察他,发现随着讲解的深入他的自信不断地上升。以后我经常采取这样的方法,创设机会让他展示,唤起他的自信。

【评析】这个叙事研究之所以有价值,因为它揭示了转变后进生的一般规律,同时也介绍了可操作的方法。起码有两点对教师是很有帮助的。

1、教师转变这位后进生的做法最关键是有两点:一是没有放弃和歧视学生,反而更加关爱他,后进生最容易被放弃,而这位教师恰恰没放弃;二是千方百计鼓励学生,提高和增强这位学生的学习自信心。通常后进生最缺少的是学习自信心,而这位教师恰恰抓住了这个关键

2、教师的思想工作艺术和智慧。这位教师在转变这位学生中有很多做法都是很可取的。但是有几点更智慧,有独特的艺术性。一是利用学生搜集名言,向自己请教的机会,也说了自己的名言:“只有傻子学不会初中数学”。 和用赋予哲理的话“真正打败你的只有你自己,只要你自己有勇气就能成功”来鼓励学生;二是当一些学生向她请教题的时候,她没有急于回答,而是给那为男生辅导,然后再让那为男生给问她题的那几位同学讲解。这真是一箭双雕。这位学生通过给别人讲题,即让自己学会了知识;又增强了学习自信心。

 

教育叙事研究还可以用来研究自己的专业成长历程,即可以通过写自我成长小传的方式来揭示描述教师专业成长的规律。

教育叙事研究注意的问题

1、选择的实例应该是有意义有价值的(平时勤于学、敏于事、善于思、得于法)

2、研究的问题应该是真实的,不能杜撰。

 3 有真情实感的体验。

4、既然是叙事,就应该有情节、有细节,有开头、中间和结尾
  
五、案例法——描述规律

所谓案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象,进行描述总结,从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。

教育教学案例又称个案、实例、个例、事例,在法学上称为案例,在军事上称战例,在医学上称作病例。是对某种实际情境的描述而引起分析、讨论、归纳、最终解决实际问题的方法。从小的方面说,它可以是一个教学片断,可以是思想教育中的一件小事。往大了说,它可以是一个优秀课例,一个后进生的转变个案,一个有创意的课件制作等。

 

下面是一个教育案例

一张最重要的纸条

 

我教的年级里,有一个叫李晨的性格有些内向的女生。她是一个挺漂亮的小姑娘,只是左边脸颊上有一块圆形的疤痕。

开学初,政治课本第一课的内容便是《增强自尊自信》。那一天,恰好讲完“培养正确的自尊心和充分的自信心”这一课。我抱着教案走出教室,李晨小跑着追了出来。她拉了一下我的衣襟,轻声说:“老师,要是一个人总是自信不起来该怎么办呢?”我想了一下,对她说:“这样吧,你回去做一项特殊的作业,把你认识到的自己的优点总结出来,明天交给我,好吗?”她点了点头,若有所思地回去了。

第二天,我的办公桌上出现了一张纸条,上面没有署名,只写着:遵守纪律,爱劳动。看着这几个字,我心底泛起一种酸酸的感觉:这个孩子活得太沉重了。我拿出纸笔,开始写一份“李晨优点录”。除了她自己总结的两条以外,我又添加了“善良、温柔、乐于助人、坦诚、虚心、渴望成才、言行一致、细致、有爱心”等十余条。放学后,我找来几位他们班的学生继续了解李晨的情况,在他们的提醒下又添上了几条。最后,我写了自己认为最重要的一条:你有一双非常美丽的大眼睛。

第二天,李晨看到了这张写满她优点的纸。她把目光从纸上移开时眼里有些湿润。她问我:“老师,我真的有这么好吗?”我拍了拍她的肩膀,没有说话,只是用力点了点头。后来,在结束整节课的内容时,我让学生们每人写出一个自己认为是班里最出色的学生的名字。我把大家写好的纸条收上来,一张张地打开来读。很多学生都“入围”了,因为我并没有限额是哪方面最出色。当我念到“李晨”的名字时,班里一下子安静下来,显然大家都觉得有些意外。李晨抬起一直低着的头,用有点怀疑的目光迎着我,我带头鼓起掌来,接着全班响起了热烈而持久的掌声。

如今的李晨已经完全自信起来了,脸上总是洋溢着阳光般灿烂的笑容,课堂上也经常举手回答问题。但是始终没有人知道:我所读的那张纸条上,其实一个字都没有……。

【点评】因左边脸颊上有一块圆形的疤痕让一个美丽的小女孩苦恼而不自信,政治老师结合《增强自尊自信》一课延伸到课外,通过让学生自己找优点——教师补充优点——学生选优点——教师撒谎鼓励优点等一系列的做法,让这位小姑娘从此自信起来。对学习生活充满了阳光和希望。这一系列的教育活动,既反映了一个教育工作者对学生的深深的爱和高度责任敢;同时也反映出一个教师的聪明智慧和高超的教育艺术。这是一个成功的教育范例,揭示了教育规律,介绍了可操作的教育方法。

下面是一个教学案例

 

一幕充满童趣的轻喜剧

特级教师于永正老师教学古诗《草》,进入复习阶段。
  师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说?
  生:妈妈,我今天学习一首古诗,背给你听听好吗?
  师:好。(生背诵)我的女儿真能,老师刚教完就会背了。
  师:谁愿意回家背给哥哥听?(找一名学生到前面来)现在我当你哥哥,你该怎么说?
  生:哥哥,我背首古诗给你听听好吗?
师:哪一首?(生答《草》)弟弟,这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
  生:哥哥,你记错了,是白居易写的。
  师:反正都有个“白”字。(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎,最后一句是什么?
  生:春风吹又生。
  师:还是弟弟记性好,谢谢你。(众笑)谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在,我当你奶奶,你奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。

生:奶奶,我背首古诗给您听好吗?
  师:好。背什么古诗?(生答背《草》)
  师:草?那么多花儿不写,为什么写草啊?
  生:因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽。
师:哦,我明白了。你背吧。(生背)“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?
  生:这句是说,草原上的草长得很茂盛。
  师:还有什么“一岁一窟窿”?(众笑)

生:不是!是“一岁一枯荣”。枯,就是叶子黄了,干枯了;荣,就是茂盛。
师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?(众笑)
   【点评】不是戏剧小品,酷似戏剧小品,这正是于老师用语言创设的一种教学情境。这也可以说是一幕充满童趣的轻喜剧。于老师让学生回到家里给妈妈读课文,给哥哥读课文、给奶奶读课文,这激发了学生兴趣,又让学生有了真情实感,能更深刻的理解课文。特别于老师巧妙的运用了欲擒故纵,以错纠错的方法,让学生去鉴别,这首诗是白居易写的而不是李白写的;《草》是“一岁一枯荣”而不是“一岁一窟窿”。这就避免了学生再出现这方面的错误。这个课堂教学片段是一个很好研究教学课堂教学艺术的成功案例。

六、调查——研究规律

调查法,是指调查者以正确的理论与思想作指导,通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段,有计划地广泛了解(包括口头的或书面的,直接的或间接的)、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势,或有关的成果和经验、问题和教训,并在大量掌握材料的基础上,进行分析综合,得出科学的结论,以指导今后的教育实践活动。如下面这个研究“中学生消费状况”的小课题就是用的调查法

 

中学生消费状况调查与研究

一、研究背景

目前,我国中学生人数高达7000多万,中学生消费状况也越来越受社会关注。调查结果表明,中学生每年的零花钱人均为800多元,主要用于购买零食(包装食品和饮料)和文化用品(文具、书报、磁带、VCD);男生乐于去运动场所和书店,女生则是书店和商店;对体育用品的名牌印象集中,购买自己的衣服、零食、自行车、杂志、VCD、录像带和卫生用品基本自主,晚餐、看电影和出外游玩对家长有较大影响力;读报方面,以晚报和电视节目报接触率高;中学生印象深刻的广告则是自己喜欢的明星尤其是冷漠、酷的女影星。

其中中学生每年平均零花钱(不含学费,书费)800元左右,这相当于西部地区农民收入的一半,有些则平均高达3000--5000,接近某些工人家庭的年收入。该调查还发现中学生消费总体呈现纯奢侈品方向,零花钱多了,不是图书的购买量多了,而是玩的,吃的,喝的多了,男女生共有的消费趋向就是泡吧,如网吧,氧吧,甚至有泡陶吧等,绝大部分的集中在网吧。此外,许多学生把大部分的钱花在衣服、鞋子上,喜好名牌衣服、名牌鞋子,对于经济收入较好的家庭也许还可以承受,但对一些经济条件较差的家庭则是一个沉重的负担.

二、 问题提出

现在的中学生处于良好的经济环境中,人们的生活水平在不断提高,家长们对自己子女十分宠爱,所给的零钱也比较多, 同时在不断出现的外界新事物的影响下,中学生的消费市场更加广阔,成为商家的必争之地。现今中学生的观念、想法与以前的同龄人已经大不一样了,其表现出的消费心理、消费行为免不了有不合理的成分,有的中学生能正确利用好手上的钱,但是有的人却出现乱消费的现象。在消费观上,现在的中学生消费结构已不是单一的,而是向多元化的方向发展。为了更深入地了解中学生的消费状况,并提出对策建议,使其确立合理的消费观及正确的消费途径,我们小组进行了调查研究。

三、研究过程

1、准备阶段:根据小组的兴趣和老师的指导,查阅资料并经过讨论,编制了相关的调查问卷。

2、调查阶段: 我们小组采用问卷调查、查阅资料以及观察、访谈等方法,对我们学校的高中部80名同学进行了随机抽查,共发放调查问卷80份,回收的有效问卷76份,其中男生46份,女生30份。

3、统计阶段:对回收的76份有效问卷进行人工统计。

4、报告撰写:对统计的数据进行分析,并参考查阅到的资料以及观察、访谈等收集的资料,进行讨论分析,撰写成文。

四、结果分析

通过对统计的数据的论证分析,以及参考查阅到的资料和观察、访谈等途径搜集到的资料,我们小组对本次调查的结果作如下分析:

1、在消费观念方面。根据我们统计的调查结果表明,87%的本校中学生在消费时注重追求品牌,而注重实用及其他的仅占13%。约有28%的本校中学生有做过理财计划,这说明本校中学生中学生大多存在盲目消费行为,理性消费难成主流,消费观念存在不少问题。

2、据我们调查可知,本校中学生当中有100%的人是有零用钱的。其数额每月在300元以下的占7%301~500元的占19% 500元及以上的占64%(见表1)从数据上可以看出本校中学生的零用钱的数额还是相当多的。

1  零用钱数额比例

  项目

比例

300元以下

301~500

500元及以上

零用钱

数额比例

7%

19%

64%

 

3、通过问卷调查结果,我们发现在中学生消费倾向的调查中,排在前三名的分别是:零食、服装和游戏。只有少数用在与学习有关的方面,可见其消费倾向趋于享受、游玩等方面。(详见表2

        项目

排名

消费项目

占总数的比例

1

零食

36%

2

服装饰品

27%

3

游戏

19%

4

学习用品

11%

5

其他

7%

2中学生消费倾向排名

 

    4、调查结果显示,92.2%的中学生的经济来源就是父母(详见表3),没有自己劳动所得的,因此来源的途径比较单一,但是这种经济来源稳定、可观,也显示出现在中学生的依赖性很强,消费能力则很大取决于自己的家庭状况。

3零花钱来源

    来源

比例

父母

其他亲属

自己的积蓄

自己的劳动所得

人数

70

3

3

0

百分比

92.2

3.9

3.9

0

 

5、通过调查,我们还发现现在中学生的攀比现象比较严重,认为身边有攀比现象的占60.5%(详见表4),这种现象不利于中学生养成良好的消费习惯,会使中学生的消费走向歧路。这也需要家长的正确引导和自省,若这种情况继续发展下去,中学生的消费观念变得歪曲,消费很难再正常化,会影响他们将来的生存和发展。

 

 

4有无攀比现象调查

       项目

比例

没有

不清楚

人数

46

14

16

百分比

60.5

18.4

21.1

 

(五)对策与建议

引起中学生消费问题的原因很多,诸如:中学生自制力较差、中学生家长对儿女的溺爱、中学生本身爱攀比等等。当然,还有很多其他的原因,这里不一一列举。与此同时,我们调查小组提出了中学生消费问题的对策和建议:

首先,应该树立正确的消费观念,发扬艰苦奋斗精神。学生都有羡慕之心,常不自觉地与别人攀比,为了不输给别人,就买名牌。但是我们应当明白华美的外衣掩盖不了丑陋的内心,同样破旧衣服也掩盖不了高尚的品质。所以我们提倡中学生不攀比,不过分追求名牌。由于中学生正处于消费前沿,要对社会上的新兴事物要学会辨别,增强消费意识,提高自主消费能力。同样,中学生还要培养良好的消费习惯,从小开始培养,从自身做起。

其次,家长要对孩子加强教育引导,提倡艰苦奋斗、勤俭节约这样中学生才能形成热爱劳动、勤俭节约、不奢侈、不享乐的正确消费观和正确的人生观。要多从父母的角度出发,懂得钱是得来不易的,我们应该学会节俭,用得合理,这样才会是父母感到放心。

再次,应该加强对中学生进行理财指导,帮助中学生树立正确的理财观念。根据孩子年龄不同的特点,学校和家长按不同的阶段,由浅入深地确定不同的教育目标和内容,进行理财教育。引导学生把零花钱存起来,用到最需要的地方,还可以让学生参与家庭理财,不要过度溺爱,严防中学生攀比心理严重化,要经常作适当的引导,做好中学生合理消费的第一任老师。

最后,进入新世纪,竞争是更加激烈了,有能力的人才会站的住脚。我们作为中学生,还没有在社会上工作的能力,但到了将来就会感觉到钱的来之不易。所以,我们不要让生命留下任何遗憾,从现在就要学会好好的利用自己手上的钱,正确的消费。

(本课题研究小组成员:朱伟杰、李豪杰、何灵通、葛骏、林梦佳、郭佳宁、李 晨、周林晗、林  静、李颖葱。指导教师:金君莉、张彦斌)

 

调查法也是开展研究的一种常用方法。

(一)从研究内容看,以下小课题研究都可以调查研究法

关于中学生不健康上网问题的调查研究

关于农村中学生课余生活调查研究

关于小学生学习习惯的调查研究

关于中学生课外阅读情况调查研究

关于中学生早恋调查及研究

关于单亲家庭子女教育问题的调查研究

········

(二)从研究类型看

1、问卷调查法

    问卷法是根据调查研究的目的,拟定一些问题或分发印好的问题表格,让被调查对象书面回答,然后回收整理进行研究的一种方法。如下面是两份问卷调查表。

尊敬的老师:

你听过这节课后,课后请实事求是对以下表中的各项做出判断和选择。(选项打“√”号)

 

   

 

1.你对这节课的整体感觉是:

A.

B.良好

C.一般

D.

2.你认为这节课的引人是否恰当?

A.恰当

B.不恰当

C.一般

3.你认为这节课的目标是否达到?

A.达到

B.部分达到

C.未达到

4.你认为这节课学生是否在教师引导下主动地学习?

A.

B.不是

C.不够充分

5.你认为教师是否注意了学生的差异?

A.注意了

B.不够充分

C.未予重视

6.你认为教师这节课的巩固练习是否落实?

A.落实

B.未落实

C.一般

小学生调查问卷

学校___________          性别_________           年级_________

各位同学,你好!我们想了解你的学习情况,左边是陈述,右边是你对这个陈述的想法。请在符合你的情况的□里面打“”。这项调查是不记名的,对你本人不会产生任何影响。

 

总是   通常    有时    通常  从不

这样   这样    这样   不这样 这样

1、我喜欢上学。

                       

2、我喜欢课本。

                      

3、我经常在上课时提问题。

                       

4、当我回答有错时,老师仍然鼓励我。

                       

5、老师经常帮助我解决学习中的困难。

                       

6、我知道我在班上的排名。

                       

7、我愿意上课。

                       

8、上课时我常有动手操作的机会。

                       

9、上课时我经常和同学一起讨论。

                       

10、我觉得每天留的作业很多。

                       

11、我周末至少参加一个课外辅导班。

                       

12、我觉得学习很累。

                       

13、如果我的表现不好,老师就会训斥我。

                       

14、我每天的学习时间很长。

                       

15、学校里有多种多样的课外活动。

                       

最后,对于在学校的学习,你有什么话要说?请写下来。(不会的字可以用拼音)

 

 

 

 

回答完毕  谢谢!

2.访问调查法

访问调查是一种与调查对象面对面谈话,直接了解情况,收集材料的方法。最简单的个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行一问一答式的谈话。有时为了不使访谈者的语言影响被访者的回答,需要明确规定访谈者说话的内容,或只要求照题宣读,不要作任何解释。有时也可采取较开放的形式,访谈者提出一个范围较大的中心问题,由被访者回答。访谈者再根据回答的情况和调查需要进行追问。

 3.座谈会调查法

这是一种依据事先准备好的调查提纲,召开座谈会,向到会者提出问题,展开讨论,借以获取资料的方法。开调查会时,调查者与被调查者可以直接对话、共同探讨、互相启发、相互核实,使所取得的资料符合实际*参加调查会的人数要适当,一般以二五个、七八个为宜。出席调查会的对象应有一定的代表性,善于发表自己的意见。但不宜把观点对立、或关系十分紧张的双方安排在同一个调查会上。调查会必须作详细记录,同时标明会议时间、地点、出席人、主持人和记录人。

(三)研究成果表述

研究成果的表述一般就是写成调查研究报告。如上面中学生消费状况调查与研究

教育科研的常规方法除了上面介绍的几种外,还有很多,如

观察法——平中见奇教育观察是研究者凭借自己的感觉器官和辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行有目的,有计划的观察与研究的一种方法。观察法在实验中如何运用呢?这里仅以对教师课堂上的教学行为研究为你提供参考。有人观察研究发现。

文献——总结规律文献法是通过学生的作品,如日记、作业、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。运用这种方法时,不仅要研究人的作品,还应研究作品产生过程本身及有关的各种心理活动状况。

个案法描述规律所谓个案研究法,是对单一的研究对象进行深入而具体研究的一种方法。是研究者如实地记叙某一事件(而不是众多事件)的发生、发展、变化过程,以此作为资料进行研究的一种方法,它既可以是一个单独事件的记载,也可以是对这一事件及其一系列相关事件进行的连续性,追综式记载,并以此为依据进行分析和干预矫正,寻找出治疗措施。

 

 

编辑:孙远海
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
www.1234k7.com 版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-1
联系地址:辽宁省本溪市本溪满族自治县草河掌镇
京公网安备11010502032087
中国现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2017 chzzxx.30edu.com.cn , All Rights Reserved
手机版